¿Ser o no ser … un docente competente en TIC?

En el marco de la globalizada Sociedad de la Información, las omnipresentes y poderosas herramientas TIC están induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales, que afecta también de manera sustantiva al mondo educativo.

Por lo tanto, estudiantes y docentes deben saber usar la tecnología digital eficazmente.

Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir una preparación que les permitan llegar a ser:

• competentes en el uso de las tecnologías de la información;
• buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores;
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad

(Fuente: "Estándares Unesco de Competencia en TIC para docentes" 2008)

Con la utilización cada vez mayor de las TIC en los procesos educativos, los estudiantes tienen la posibilidad de adquirir capacidades importantes para su utilización. Son los profesores los que tienen el papel más importante en este proceso de aprendizaje de las TIC por parte del alumno. Es exactamente por esta razón que los docentes tienen que tener una buena formación y competencia en el empleo de las tecnologías.

Vamos, pués, a ver qué es la competencia digital de un docente. Amelia Blas, en su presentación "Competencia digital docente", la define así (adaptando la definición de Wikipedia):

La competencia digital docente es el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes para tratar la información, y la capacidad de integrar todo ello en su actuación docente para planificar la enseñanza, desarrollarla y evaluarla.

Teniendo en cuenta que, hoy en día, los estudiantes son nativos digitales, es necesario que cambie el ambiente del aprendizaje y que los profesores sean capaces de ayudarles a transformar el conocimiento en producto, soluciones y nueva información.

Ésto, naturalmente, lleva a una nueva formación de los profesores y al cambio de metodología.

Formación de los profesores

En 2008 la UNESCO redactó un documento que ofrece orientaciones para programas de formación del profesorado cuyo objetivo es la capacitación tecnológica de estudiantes y profesores.
En la actualidad, los docentes tienen que ser capaces de preparar a sus alumnos al empleo de las TIC con las ventajas que conllevan. Escuelas y aulas deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de las TIC.

Hoy, sin embargo, las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes no les ayudan a adquirir las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y ayudarles a desarrollar competencias imprenscindibles para sobrevivir económicamente el el mercado laboral actual. La finalidad de la UNESCO es, por lo tanto, armonizar la formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo.

Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana (nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento) con los seis componentes del sistema educativo (currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de docentes) se elaboró un marco de referencia del plan de estudios:

Los formadores de docentes tienen que examinar este marco para elaborar nuevo material de aprendizaje o revisar el ya existente.

También Jordi Adell habla de la competencia digital en general y de la de los docentes en particular.Define la competencia digital como una de las ocho competencias básicas de la educación obligatoria. Esta competencia es como una amisión de que la escuela debe formar para aprender a lo largo de toda la vida (Long Life Learning).Los componentes de la competencia digital son:

1. Competencia informacional (conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para trabajar con la información)
2. Competencia Tecnológica o Informática (el manejo de las herramientas tecnológicas)
3. Alfabetizaciones múltiples (vivimos en una sociedad audio-visual, icónica etc ... que debería ser objeto de formación)
4. Competencia cognitiva genérica (capacidad de convertir la información en conocimiento)
5. Ciudadanía digital (preparación para vivir en un mundo en el que lo real y lo virtual se confunden)

Adell sitúa alrededor de ese mapa conceptual las estrategias didácticas más adecuada para conseguir esas mismas competencias. Él advierte que casi ninguna de estas competencias se adquiere recordando respuesta preestablecidas. Lo que se tiene que desarrollar es buen juicio para que los jóvenes encuentren ellos sólos respuestas para las preguntas que se encontrarán en el futuro. Éso se obtiene practicando, reflexionando y con una metodología mucho más activa de la tradicional. La escuela no es el único sitio en el que desarrollar la competencia digital, sino que también los padres tienen un papel muy importante.

Situa, además, la competencia digital del profesorado con la del alumnado. La del profesor es específica porque define lo que tiene que saber y saber hacer el profesor para enseñar con tecnología.

Sobre la competencia digital del profesorado, añade también algunos datos que se pueden extrapolar de una investigación ACOT. El proceso, por lo que la tecnología empieza a hacer de la práctica cotidiana de los docentes, tarda de 3 a 5 años. Además, a lo largo de este proceso, el profesor pasa por 5 fases:

1. ACCESO: se aprende el uso básico de las tecnologías. Dura mínimo un año.
2. ADOPCIÓN: los profesores usan el ordenador para hacer lo mismo que hacían sin ordenador (NO HAY INNOVACIÓN DIDÁCTICA)
3. ADAPTACIÓN: se integra la nueva tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo. Los alumnos empiezan a utilizar aplicaciones para hacer lo que hacían antes.
4. APROPIACIÓN: se experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente utilizando las tecnologías, abriéndose a posibilidades que son las tecnologías no serían posibles.
5. INNOVACIÓN: no todos los profesores llegan a esta fase. La gente utiliza las tecnologías de manera que nadie lo ha hecho antes.

Cambio de metodología

La educación necesita una reestructuración de principio a fin, ya que la mayoría de las personas que se gradúen mañana tendrán empleos y funciones que no existen en la actualidad.

Ésto, naturalmente, lleva a unos cambios en la metodología:

• DISEÑAR CURRÍCULOS RESPONSABLES (programas que permitan responder rápidamente y de manera flexible a los cambios sociales y tecnológicos)
• EVALUACIÓN (fomentar la autoevaluación continua)
• EL APRENDIZAJE INVISIBLE (el "hágalo usted mismo")
• LA EDUCACIÓN EXPANDIDA (la educación puede ocurrir en cualquier momento y en cualquier lugar)
• EL APRENDIZAJE INFORMAL (el conocimiento se genera y se comparte también fuera del ámbito institucional)
• APRENDICES MULTITAREA (las plataformas de comunicación integran cada vez más herramientas y los usuarios desarrollan nuevas competencias)
• EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y LA CONECTIVIDAD (todo lo que sabemos, lo sabemos entre todos)

Estas experiencias refuerzan la horizontalidad y la confianza en el usuario anónimo; cambian, además, los roles del aprendiente y del docente.

Son cada vez más los profesores que se interesan por los usos educativos de las herramientas digitales:

- usos educativos de los blogs:

• Blogs para profesores (para mantenerse actualizados)
• Diarios de clase (portfolio del docente, para reflexionar sobre su propia labor docente e intercambiar opiniones)
• Blog del curso (para albergar trabajos, tareas, colgar documento y deberes, ampliar información etc ... Pueden convertirse en edublogs multiautor si son también los propios alumnos quienes generan contenido y no sólo el profesor)
• Blogfolio (portfolio personal del alumno , que sirve de repositorio de producciones orales y escritas tareas finales etc ...)

- usos educativos de los documentos Wiki:

• planear, negociar para gestionar proyectos;
• hacer tareas de escritura colaborativa;
• elaborar periódicos y revistas digitales con varios autores;
• hacer lluvias de ideas o comentarios entre todos sobre un artículo, un audio o un video.

La aplicación de la Web 2.0 en la Competencia Digital Docente

La Web 2.0 ha supuesto una revolución en la metodología de la Enseñanza-Aprendizaje. Dicho cambio nos lleva a la democratización del conocimiento, haciéndonos plantearnos hasta qué punto se ve afectado el papel del docente.

A pesar de que su rol haya cambiado, el profesor sigue siendo la pieza clave en el aprendizaje de los alumnos; pasa a convertirse en guía, y tiene que reciclarse al mismo ritmo que lo hace la sociedad. La web 2.0 supone el fin del monopolio del conocimiento y de la información, e introduce la horizontalidad en la relación entre profesor-alumno. El alumno deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en un miembro activo más en el proceso. Puede acceder más fácilmente a la información, e interactuar con sus compañeros y docentes, de igual a igual. Esta autonomía estimula al aprendiente porque, al abandonar el papel de simple receptor de la información, pasa a ser partícipe de ella y le permite darse cuenta de sus propias capacidades.



Asimismo, dada la gran cantidad de información que el alumno tiene a su alcance, la labor principal del docente será guiarlo en su evolución, a través del establecimiento de objetivos y contenidos, y adaptando los procedimientos y la metodología. En este sentido, el feed-back es un concepto que cobra protagonismo, ya que con la incursión de las Nuevas Tecnologías, esta retroalimentación se convierte en un elemento esencial dentro de la relación alumno-profesor y supone una garantía básica para el éxito.

Gracias a este nuevo sistema de enseñanza, tanto alumno como profesor adquieren la capacidad de innovación (fomentando la autonomía del alumnado), tan poco desarrollada en las metodologías tradicionales. Mediante del uso de las TICs, el aprendiente construye su propio aprendizaje, sabiendo aprovechar su creatividad, lo que lo lleva a alcanzar un mayor grado de motivación. Además de impulsar dinamismo, estimulación e imaginación, las TICs promueven el trabajo en equipo, cuyo resultado es la cooperación entre los alumnos para conseguir un objetivo común, dejando de lado toda posible rivalidad (fenónemo muy común en las aulas llegando a producir el famoso Bullying).

Muchas veces no hemos aprendido tanto en clase como con métodos “alternativos” y más actuales como ver series en versión original, traducir canciones, hablar con nativos, leer artículos... La web 2.0 nos ofrece la posibilidad de incluir estos recursos en nuestras sesiones didácticas, ya que tradicionalmente se ha estado enseñando la teoría sin brindar la posibilidad al educando de llevarla a la práctica.

Para conseguir un correcto uso de este nuevo sistema metodológico, es necesario proporcionar a los docentes una formación acerca de la Web 2.0, para que éste sea capaz de guiar con éxito a sus alumnos durante todo el proceso sacando el máximo rendimiento de cada una de las sesiones didácticas que haya diseñado. Para ello, en algunas universidades españolas, ya desde hace unos años se han empezado a incluir contenidos acerca de este campo en la formación de futuros docentes (Magisterio), aunque aún quedan queda mucho camino por recorrer.

En definitiva, la Web 2.0 representa un mundo infinito de posibilidades, pero es indispensable disponer del conocimiento adecuado para hacer uso de ella: con herramientas tradicionales como una tiza y una pizarra se puede guiar al alumno para que sea él quien construya su propio conocimiento. mientras que con un ordenador y conexión a Internet, se puede hacer una clase de tipo tradicional). Debemos tener en cuenta, que lo fundamental no es el tipo de recursos de los que dispongamos, sino más bien la metodología que el propio docente adopte en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, si hay una buena metodología, al incorporar nuevas herramientas (TICs) que creen una clase más dinámica, más estimulante, el resultado será sin duda más satisfactorio para todos.

La Competencia Digital Docente

Llamamos Competencia Digital Docente el conjunto de habilidades, capacidades y actitudes adquiridas por los profesores para utilizar las aplicaciones que ofrecen las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), y así facilitar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje, tanto dentro del Aula como fuera de ella.
Con paciencia y perseverancia conseguiremos asimilar y hacer un mejor las TICs y seremos capaces de afrontar las dificultades que se nos presenten con una mayor comprensión y sensibilidad. Para ello, debemos perder el miedo que nos produce esta nueva metodología (algo normal, que sentimos ante “todo lo nuevo”).

En 2008, la UNESCO redactó un documento en el cual se ofrecieron orientaciones para la preparación de programas de formación dirigidas a profesores y que pretendía dar unas pautas para la incorporación de las nuevas tecnologías en el campo de la enseñanza.

Una de las medidas que se deberían tomar, sería incluir nuevos contenidos en la formación profesional docente acerca de este novedoso campo, ya que, en algunos casos, nos encontramos ante un alumnado “nativo digital”.

Las fases de integracion de las TIC es un proceso que lleva de 3 a 5 años, no tenemos la seguridad de poder innovar.

Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a obtener una mayor capacidad de interacción con otros estudiantes y con la propia sociedad. Despierta en ellos la responsabilidad, la creatividad, la productividad, etc.

El profesor Jordi Adell distingue cinco fases dentro de la adquisición de la CDD:

1ª fase: ACCESO - Aprender el uso básico de la tecnología. Se trata de la primera toma de contacto con la nueva herramienta.
Se investiga su uso, las posibilidades que nos ofrece, y sabemos que “está ahí”. Tardaremos aproximadamente un año en pasar a la siguiente etapa:

2ª fase: ADOPCIÓN - Uso de la tecnología con el mismo fin que sin ella: tecnología sin innovación didáctica.
Utilización de la tecnología, para que se vea que no nos hemos quedado atrás, pero sin hacer ningún invento.

3ª fase: ADAPTACIÓN - Integrar las nuevas tecnologías sacándoles mayor rendimiento que a las prácticas tradicionales.
Se aplica la tecnología para obtener mayores y mejores resultados.

4ª fase: APROPIACIÓN - Exploración de nuevas vías de trabajo, inalcanzables sin la nueva tecnología.
Uso de las Nuevas Tecnologías de forma didáctica, creando un nuevo resultado que no habría sido posible sin ellas.

5ª fase: INVENCIÓN / INNOVACIÓN
Utilización de la tecnología de forma innovadora, creando contenidos totalmente nuevos.
Crear un nuevo producto usando las herramientas tecnológicas.


Es importante tener en cuenta que el hecho de que no lleguemos a la última fase, no significa que no hayamos adquirido la Competencia Digital. Dependiendo de la fase en la que nos encontremos, nuestro nivel cognitivo en este campo será mayor o menor.



María Hurtado y Ainhoa Urmeneta